Готовлю папину «восьмёрку» к продаже. На днях она перестала заводиться. После замены аккумулятора стартер начал нормально крутить, но двигатель всё равно не схватывал.

Примерно представлял, что делать. Перед запуском нужно подкачать бензин рычажком бензонасоса. Видел, как это делал один из покупателей, помнил, как когда-то возился с машиной папа, но сам никогда особенно в это не вникал. Можно было найти кого-то, кто решит проблему, или просто дождаться следующего покупателя. Но захотелось попробовать самому.

У меня был примерно час, машина в гараже и ИИ в качестве помощника. И довольно быстро появилось знакомое ощущение. Кажется, большинству вещей в жизни я учился примерно так же: оставался рядом с чем-то, чего ещё не понимал, искал информацию, пробовал, смотрел, что происходит, постепенно нащупывал границы.

С машиной получилось так же.

Подкачиваю бензин, пробую запустить двигатель. Ничего. Ещё раз. Начинаю разбираться с подсосом, слушаю мотор, пытаюсь поймать момент, когда он уже почти схватывает.

И вдруг заводится.

Я сижу внутри и просто радуюсь. Ещё час назад почти не понимал, что делать, а теперь двигатель работает.

Убираю подсос, обороты снижаются. Тахометра здесь нет, поэтому слушаю мотор и ориентируюсь по звуку. У меня нет прав, я не вожу машину. Но этот звук помню. Помню, как должен работать двигатель на холостых.

Конечно, завести карбюраторную «восьмёрку» не такое уж большое достижение. Для человека, который всю жизнь имел дело с такими машинами, наверное, и вовсе ничего особенного. Но в этой маленькой истории вдруг проявилось что-то очень знакомое.

Кажется, я вообще так устроен. Так осваиваю инструменты, разбираюсь с новыми задачами, со своими и чужими ситуациями. Мне мало просто получить ответ. Нужно немного побыть рядом с тем, чего пока не понимаю: посмотреть, потрогать, задать вопросы, попробовать. И постепенно собрать собственное понимание.

Я всё-таки завёл её сам.

Я думаю, будущее за независимыми академиями.

Не обязательно академиями в привычном смысле. Скорее, за образовательными пространствами, которые будут возвращать человека к тем ценностям, которые были у него изначально, но которые он постепенно потерял.

В своей рассылке я делюсь тем, что хочется передать лично, без ленты и алгоритмов — медленный слой. Иногда это эссе, иногда заметка, иногда анонс выпуска подкаста, но всегда письмо из рук в руки.

Сегодня это сложно представить. Потому что почти всё пространство вокруг пропитано ненормальностью. Человек всячески пытается уйти от нормы. Норма маргинализируется. Всё, что раньше было основанием, сегодня часто выглядит как что-то подозрительное, устаревшее, опасное.

Вопрос в том, кто и как будет учить детей. И взрослых людей тоже.

В этом смысле нельзя полагаться только на государственную систему образования. Неважно, выглядит она прогрессивистской, как многие современные европейские системы, или консервативной на поверхности. Если не брать совсем закрытые страны, школы и университеты всё равно часто транслируют одну и ту же повестку.

На словах может быть защита детей от разрушительных идей. Но эти идеи уже есть у каждого ребёнка в смартфоне. И сама система тоже транслирует их, просто в более приличной форме.

Это может быть не прямой лозунг, а стиль мышления. Не плакат, а интонация. Не идеология в чистом виде, а набор привычных социальных приёмов, через которые ребёнка постепенно учат смотреть на мир определённым образом.

И здесь я не хочу уходить только в тему детского образования. Дело шире.

Нам нужна образовательная форма, которая возвращает человека к простому человеку. К настоящему человеку. К принципам. К пониманию мужского и женского. К физике, химии, биологии не как к набору школьных предметов, а как к способу увидеть мир.

Увидеть, что вещи вокруг нас созданы через сопротивление. Что форма появляется не из произвола, а из столкновения с реальностью. Что мир разнообразен, но в нём есть правило. Что свобода ради свободы разрушительна. Что не всё, что нас окружает, стоит принимать как данность.

Многое вокруг может оказаться просто шумом. Искусственными желаниями, случайными конструкциями, навязанными интересами, способами жить, которые человек даже не выбирал по-настоящему.

Нам будут нужны такие академии.

Конечно, вокруг этого неизбежно появятся шарлатаны. Кто-то превратит эту идею в очередную упаковку и тем самым снова маргинализирует тему.

Мы уже видели, как это работает, на примере инфоцыганства. Это слово появилось не на пустом месте. Но со временем оно начало накрывать почти любую попытку человека учить чему-то вне привычных образовательных систем.

В 2010-е были курсы, рассылки, тренинги, в которых действительно пытались передать знание, навык, опыт. Но всё это поле постепенно оказалось испорчено людьми, которые продавали воздух. Кто-то делал это грубо, через кривляние и шум. Кто-то аккуратнее, через красивую речь и гладкую подачу. Из-за этого сама тема стала подозрительной.

И теперь любая новая академия легко получает тот же ярлык. Всегда найдётся тот, кто скажет: «Очередные инфоцыгане».

И тогда главный вопрос не в том, как называется это место. И даже не в том, насколько красиво оно оформлено.

Главный вопрос в том, кто за ним стоит.

Нужно смотреть на человека. Слушать, насколько он настоящий. Насколько он тебя зажигает. Насколько то, что он говорит, похоже на правду. Не на эффектную речь, не на упаковку, не на социальный образ, а именно на правду.

Для этого нужна чуткость.

Простая, базовая чуткость. То, чему, возможно, и нужно учить детей в первую очередь. Мы не научим их всему. Мы не сможем заранее защитить их от каждой ошибки, от каждой идеи, от каждого обмана.

Но мы можем дать им основу чуткости.

И самим этому учиться.

Потому что чем больше в нас этой чуткости, тем лучше мы видим тех, кто в чём-то умнее нас. Тех, кто действительно может нас чему-то научить. Не потому что он громче говорит. Не потому что он собрал красивую систему. А потому что рядом с ним человек становится точнее, яснее, честнее.

И тогда за такими людьми можно следовать.

Или за ними смогут следовать наши дети.

Желание кого-нибудь научить это ожидание = зависимость, а значит это уже ненастоящий ты = бесполезное занятие. Сейчас я, как никогда раньше, слышу, понимаю (точнее, чувствую) истинно независимых – моих настоящих учителей. Они выражают себя различными способами. Их мало и они почти неразличимы среди шума. Как слабые всполыхи на вечернем весеннем небе. Им не важны мнения, у них всегда будет мало лайков. Их услышат единицы и это прекрасно.

p.s. Зависимость не всегда плохо, но нужно иметь достаточный уровень осознанности. Об этом расскажу в другой раз, возможно.

Посмотрите на прекрасное небо!

Раньше я писал, что нужно изучать различные области, потому что не не знаешь как знания свяжутся друг с другом (см. Мысль основа мысли) и как применяться в будущем.

Я до сих пор согласен с этим. Но очень важно, чтобы знания помогали практически. Если ты создаёшь вечнозелёные заметки только ради количества — это плохо. Если ты шаг за шагом продвигаешься к Точка Б во тьме (вечнозелёная), оставляя флажки на пути — это хорошо.

Практика развивает интуицию.

Мне всегда казалось, что философия – сложная наука. Ведь там так много того, что я даже записать на слух не могу, не то что понять.

Но в последнее время убеждаюсь, что сложное становится простым, если наставник умеет это правильно преподнести.

Проблема в том, что многие профессора прочитали несколько книжек, защитили кандидатскую и докторскую и теперь прячутся за умными фразами. Они не могут отойти от этих терминов и передать их по-другому, ведь они сами их не понимают.

Философия здесь в качестве примера. Это и в других сферах – математике, истории… Даже в творческих — в музыке, изобразительном искусстве, дизайне…

Преподаватель не должен прятаться за умными фразами. Нужно хорошо знать свой предмет — суть, смысл и уметь передать это ученикам. Преподавать в мире студентов¹.

…

Как-нибудь попробую посмотреть с противоположного края — современные «тик-ток» преподаватели, которые против всего вот этого «вашего скучного и академического» — модные, но пустые.

Расширяйте область исследования. Не ограничивайтесь только конкретной проблемой. Никогда не знаешь, как знания из других областей свяжутся друг с другом в будущем и когда пригодятся. Широкий кругозор помогает научиться формировать правильные вопросы, а формулирование интересного вопроса помогает сосредоточить ум.

Человека, чьи интеллектуальные способности, интересы и деятельность не ограничены одной областью знаний и единственной областью их применения называют полимат.

Мы можем просто не знать, что ещё нам интересно. Изучая другие области, мы можем заинтересоваться чем-то новым.

Вот, что пишет Рави Вакил в своих советах аспирантам:

Не ограничивайтесь и не сосредотачивайтесь только на своей конкретной проблеме. Учитесь из всех областей и за их пределами. Факты, методы и идеи из других областей могут оказаться гораздо более полезными, чем вы можете представить, возможно, они пригодятся в вашей диссертации, и определенно после нее. Обширное обучение - это хороший способ научиться формулировать интересные вопросы.

Идите на исследовательские семинары раньше, чем вы думаете. Не просто ходите на семинары, которые, по вашему мнению, напрямую связаны с тем, что вы делаете (или, точнее, с тем, что вы думаете в настоящее время). Вы, безусловно, должны посещать все семинары, связанные с алгебраической геометрией, которые вы можете, и, вероятно, иногда заходить на другие семинары. Обучение получению информации из исследовательских семинаров. это приобретенный навык, обычно приобретаемый гораздо позже, чем умение читать математику. Вы можете подумать, что бесполезно идти на семинар, где вы понимаете всего 5% того, что говорит докладчик, и, возможно, захотите подождать, пока вы не приблизитесь к 100%; но никто не приближается к 100% (даже докладчик!), так что вы все равно должны пойти.