Смотрю: Энди Матущак о самообуч1ении, интервальном повторении и почему книги не работают

Очередное интересное интервью с Энди Матущаком . Как всегда посмотрел с огромным удовольствием. Заметил, что внимательное и подробное конспектирование увеличило моё внимание при просмотре — смотрю, думаю, конспектирую, делаю заметки.

Здесь расшифровка видео.

• 8:40 — Энди рассказывает о своём опыте встраивания флеш карточек в квантовой стране — они (с Майклом Нильсеном ) встроили контрольные вопросы каждые 1500 слов. В результате, вопросы увеличили вовлечённость читателей. Вопросы каждые 1500 слов дают читателю возможность заметить, что он не усвоил прочитанное. Это мотивирует перечитать этот раздел и изменяет поведение по отношению к будущим разделам.
• 11:32 — Стоит ли полагаться на Искусственный интеллект и на сколько сильно.
• 13:20 — Приводит в пример строительные леса, которые помогают взобраться на здание. Мнемонический медиум это такие же «леса» в образовании.
• 15:56 — Мы можем просто не знать, чего мы не знаем.
  • Ребёнок может заниматься одним, но быть талантливым и иметь настоящий интерес к другому. Речь про Анскулинг . Но что, если страсть ребёнка — геология океана, а у вас нет выхода к нему? Школа приглашает докладчика, который освещает для ребёнка эту тему.
• 16:37 — Пол Грэм сказал, что опыт и чтение влияет на наш мозг. Он похож на скомпилированную программу от которой мы потеряли исходный код.
  • Компиляция знаний — когда мы берём отдельные факты и превращаем их в знания более высокого уровня.
  • Энди задаётся вопросом, что нужно для компиляции знаний. Ведь нужно собрать это правильно — чтобы в результате это работало. Простое чтение, вероятно, не даст этого.
  • 20:31 — Чем больше вы практикуетесь в своём деле, тем лучше становитесь (это та самая компиляция).
    • Например, интервьюер
    • Какие-то вещи вы теперь делаете автоматически и теперь можете сосредоточится на других — например, на смыслах. И теперь вы можете понимать материал на более высоком уровне.
• 21:43 — У всех этих умных людей нет практики ведения заметок , но они умные. Почему они обходятся без заметок?
  • Тайлер Коуэн ежедневно с 2007 года ведёт свой блог, пишет еженедельную колонку в Bloomberg и издаёт книги (см. §Практика письма ). Это заметки.
    • Важно в какой форме Тайлер пишет — он думает вслух. У него за плечами десятилетия практики мышления вслух.
• 23:45 — Нужны ли запоминать (например, используя системы памяти с интервалом повторения ), если есть Искусственный интеллект типа GPT-4 (???)
  • Запоминание это не только про то как запомнить сложное понятие из научной книги, например по биологии.
  • Запоминание это то, что очень помогает нам ежедневно. Например, наша способность понимать трудный аргумент.
    • Большой аргумент, который состоит из большего количества шагов, чем вы можете удержать в рабочей памяти.
      • Вы можете уменьшить этот аргумент, абстрагировать.
  • У людей случаются вспышки прозрения.
  • Люди видят удивительную связь или удивительное противоречие.
  • Это всё работает, если у вас памяти есть что-то.
  • Энди рассказывает, что §Интервальное повторение очень помогло ему, когда он работа в Академии Хана. Он получил руководящую должность и мог ежедневно оценивать идеи на лету, хотя другие не могли.
  • Люди недооценивают роль памяти
  • 31:16 — Натренированная память работает как DNS — маршрутизирует запросы (задачи). Сравнивая с работой Искусственный интеллект , мы расставляем веса на узлах сети в нашем уме. Память программирует эти веса.
    • Если забыть обо всём, в «сети» может возникнуть страшная какофония — «Что важно?», «Что делать дальше?», «Какой ответ кажется наиболее подходящим на этот вопрос?». Мы очень эффективно отвечаем на такие вещи, потому что это уже настроено и теперь сама маршрутизация происходит на автомате (теперь это гораздо менее актуальная задача для нас).
      • → Работу памяти можно сравнить с маршрутизатором, DNS или весами в нейросетях
      • → Тренируя память, мы настраиваем маршрутизацию
• 37:51 — Что лучше, использовать интервальное повторение или погрузиться в предмет или среду (на примере изучения иностранного языка) для тренировки памяти? Интервьюер приводит в пример модель Искусственный интеллект , которая ставит медицинские диагнозы — т.е., если я понял вопрос, лучше нарабатывать свой опыт, погружаясь в предмет или среду, или использовать §Интервальное повторение .
• 40:37 — Как Энди Матущак остаётся таким выносливым? Эта выносливость врождённая или развитая? Я не совсем понял вопрос, но то ли Энди где-то говорил, что его учебник Квантовая страна можно изучить за три часа (а у интервьюера это не получилось и он задался вопросом), то ли ещё что-то.
  • «Чужая трава всегда зеленее» — Энди кажется, что другие люди более выносливые, а у него выносливости мало. Он много писал о способах управления своей энергией и структурировании дня.
  • Сидеть, смотреть в учебник и не знать, что делать дальше — самое трудное. Это невероятно истощает. Здорово, когда кто-то может сказать, что мне делать дальше (намёк на §Интервальное повторение , внедрённе в учебник?).
  • Быть внимательным очень сложно.
  • Но можно понять, что эта книга не что-то сверх-естественное и я смогу справиться с этим. Теперь это становится увлекательнее — погружает в состояние потока и дальше всё происходит легче и плавнее
  • Энди: «Я замечаю как внимание ускользает, если я эмоционально не привязан к тексту». Нужно не просто пролистывать страницы, а бросить себе вызов — «Это мне по силам!», это открывает любопытство и заставляет увлечься книгой.
• 45:02 — Что насчёт персонажей, анимации в книгах? Почему это не популярно сегодня? Это вообще перспективно?
  • Видео стало очень популярно. За час можно объяснить решение эзотерической математической задачи людям, которые бы не осилили сложный учебник. Вопрос в том, что они не уйдут с большим пониманием после такого взаимодействия, но они будут гораздо более вовлечены.
  • Это круто!
  • Возможно, один из подходов к созданию такого продукта — игра.
    • Пример — игра The Witness (с англ. — «Свидетель») Джонатана Блоу. В этой игре нет текста, относящегося к самой игре. Вы просыпаетесь на острове и пытаетесь понять, что происходит. Игра объясняет вам, не используя слов, а просто формируя ваше окружение. Вдруг вы понимаете: «А! Вот что он просит сделать меня здесь!». Это очень интересно.
    • Некоторые люди пытались создавать обучающие игры по математике, но игра Джонатана Блоу не об этом — она про окружающую среду.
    • Игра это совершенно другой опыт, в отличие от фильма или книги. Игра создаёт среду.
      • Фильм — «Как собрать робота?»
      • Игра — «Итак, как я могу собрать робота?»
    • Энди упоминает From Nand to Tetris (От Нанда к Тетрису)
      • Что его характеризует? Как и игры — действие!
      • Это активное чтение
      • Мне не нужно задумываться о том, что делать — в курсе есть структура материала.
    • 49:48 — Программирование в прямом эфире (на стриме). Что Энди думает об этом?
      • Сегодня можно научиться программировать, ведь существует достаточно литературы, есть даже стримы.
      • Но сегодня есть дисциплины которым сложно научиться, например дизайн. Нам сегодня нужны стримы по дизайну.
    • 52:58 — «Ощущение мгновенного результата делает программирование похожим на видеоигру. Это прямое взаимодействие с окружающей средой. Вы изучаете концептуальный мир, но этот мир находится прямо у вас под руками и когда вы манипулируете им вы постоянно получаете обратную связь — нажимаете кнопку R и видите, что страница не работает. И это здорово! Это чувство характерно для программистов. […] Вы решаете эту проблему и тут же сталкиваетесь с новой. […]»
      • Может ли каждая сфера деятельности превратиться во что-то, где можно почувствовать прогресс?
      • 55:16 — Какой основной инструмент в Figma ? — Дублирование! Мы создаём копию артборда. Весь твиттер заполнен скриншотами артбордов — миллион артбордов. Он просто пробуют что-то. Но чувствуем ли мы прогресс при работе над дизайном? Вы просто ищите в пространстве и иногда проходят недели, а вы просто немного сузили пространство поиска.
      • 56:35 — Пример с плакатами мероприятий в офисе Facebook . Кажется, зачем они? Но плакаты — ограниченное пространство для творчества. Это «закуска»! Это удовольствие! Это контроль, который дизайнеры обычно не получают (при поиске в бесконечном пространстве).
        • 28:20 — Альтернатива для программистов это Код-гольфинг .
• 59:13 — О современном образовании (?)
• 1:02:58 — 90% людей в сфере образования заинтересованы в равенстве возможностей, которое было, когда они учились. Их очень мотивирует разная доступность и поддержка, которую имеют разные люди.
• 1:05:34 — Должен ли процесс обучения приносить удовольствие со всеми этими удивительными инструментами? Или нужно сделать это не смотря ни на что?
  • Нужно задуматься — почему плохо изучать тот или иной предмет?
    • Первое, что приходит на ум — «Меня не волнует эта тема». Но мы не говорим об этом.
    • Вы двигаетесь не достаточно быстро или терпите неудачу или вы берётесь и несчастье происходит от сопротивления этому. Это происходит из-за ощущения, что у вас дела идут плохо, а вам не следует поступать так плохо, сопротивляясь этому.
      • Вы боитесь, что другие будет вас осуждать или у вас недостаточно времени.
      • Это эмоциональная проблема, которую нужно лечить, а не практическая проблема с обучением.
    • 1:06:48 — Пример, органическая химия, где вам просто нужно выучить 200 имён или что-то вроде этого. Это можно сделать дёшево используя §Интервальное повторение и Система памяти с интервалом повторения . Но студенты страдают. Им это не нужно. Хотя можно просто потратить около 100 минут в течение нескольких недель на изучение всех этих форумул.
  • 1:07:18 — Т.е. технической проблемы нет. Инструмент доступен, но есть проблема в формулировке вопроса для интервального повторения . Можно создать себе карточку — «Какой вес нуклетоида?» — это не очень приятно. Это представляет собой именно страдание. Я сделаю это пока жду очереди. Но можно сформулировать вопрос более интересно (пример с вакциной COVID). При этом один вопрос заставит вспомнить (узнать) ответ не другой вопрос.
  • 1:10:29 — Энди мотивирует себя. Например, он использует приложение Beeminder , которое списывает деньги, если он пропустил практику работы интервальным повторением . Это удивительно, что человек, который исследует обучение с интересом заставляет себя работать с помощью приложения.
  • 1:11:09 — В старшей школе было много заучивания (да, было много ненужного) и не было таких инструментов для запоминания как сегодня. Заучивание тогда было очень неэффективным и очень неопределённым. Это было эмоционально сложно, потому что не был уверен, что усвоил материал. И это отнимало много времени. Сегодня Энди легко запоминает таксономии (понятия) — «Просто добавь флеш карточку и я выучу это в течении следующих нескольких недель.»
  • 1:12:25 —У школы, в отличие от анскулинга есть другие цели — социальная, поведенческая. Прагматическая цель школы — присматривать за детьми. У Энди нет детей, но он говорит, что если бы были, он бы нанял учителя для них.
    • Рассказывает о компании, которая позволяла во время пандемии нанимать учителя начальной школы. Учитель приходил на задний двор одного из домов этих людей и обучает пять или шесть детей. Это было доступно т.к. стоимость часа разделялась на пять или шесть. Это стоит дешевле, чем частная школа.
    • В старшей школе могут понадобиться специалисты. Или коучи, которые общаются со специалисами.
    • 1:14:00 — Интервьюер задаёт вопрос о своём ребёнке. Нужно ли заставлять (направлять) учить биологию или дать выбрать самому, что интересно?
      • Это действительно сложно. Ссылается на книгу Джона Дьюи «Опыт и образование».
        • Дети не свободны, а подчиняются случайным импульсам пока не развитого мозга. Это не оправдывает тиранию, но нужно скептически относиться к планам 12-ти летних.
        • Ребёнку нужно дать возможность почувствовать последствия своего выбора.
  • В 20 веке, благодаря распространению образования, стало много образованных людей
  • 1:22:30 — Интервьюер заметил, что раньше было много умных и известных людей в политике, науке. Энди отвечает, что всегда были люди которые использовали для своего образования ресурсы за пределами учреждений созданных для масс.
    • Великие люди 20-го века получили что-то вроде аристократического образования
  • 1:23:58 — Стали бы сегодня великие люди прошлого преподавателями в частных школах или пошли работать в кремниевую долину или на Уолл-стрит?
    • Некоторые репетиторы были вытеснены с рынка. Дорогие репетиторы были бы лучшими. Нужен эксперт, а не ещё одно «тёплое тело».
    • Роль наставника Аристотеля отчасти заключалась в передаче мировоззрения. Важен чрезвычайно вдохновляющий человек.
• 1:30:00 — Почему гипертекст не изменил письмо? Ведь так просто — всё можно спрятать за ссылкой и связать (как в Википедии).
  • Энди: это хороший вопрос!
  • Гипертексты существовали до компьютеров — это энциклопедии.
  • Википедия редко хорошо объясняет тему, но является хорошей отправной точкой — помогает узнать о чём следует спрашивать.
  • Гипертексты помогают быстро перемещаться по содержанию. Нарпример, учебник по химическим элементам.
  • Но многим идеям не подходит гипертекст, потому что им нужно больше повествования.
  • Люди мечтали о гипертекстовых романах и некоторые их написали.
  • Энди: «Гипертекст полезен в моих заметках, но не совсем подходит для чтения. На самом деле я не думаю, что это принесёт другим хорошее впечатление от чтения.»
  • 1:34:19 — О рабочих заметках Энди.
    • Энди: заметки полезны т.к. помогают со временем накапливать материал.
  • 1:35:51 — Интервьюер: Некоторые люди не пишут ежедневно (см. Регулярные заметки ), не накапливают знания (см. Работа со знаниями должна накапливаться ), но остаются продуктивными и много пишут. Почему?
    • Энди: Они делают всё заново каждый день.
    • Энди приводит пример какой-то еженедельной финансовой рассылки — автору приходится объяснять какое-то понятие (явление) снова и снова каждый день. И с каждым разом объяснение немного «окрашивается». Это аргумент против подхода регулярного ведения заметок в пользу эфемерности, в пользу воссоздания вещи каждый день, потому что она изменится и будет зависеть от того о чём вы думаете, ваших впечатлений.
      • Сейчас Энди совмещает.
        • Много пишет о сегодняшнем дне (см. Ежедневные заметки ) — поток, повторение.
        • Ведёт другие заметки, которые служат справочником (см. Работа со знаниями должна накапливаться )
    • 1:38:41 — Кто-то опирается на свои прошлые объяснения (пример человека с финансовой рассылкой выше). Потому что он не может его обновлять. Это формат написания электронного бюллетеня, а затем связывания его с прошлым. Это как в блогах. Каждое связано и ссылается только на предыдущее без возможности пересмотреть это с течением времени. Энди задаётся вопросом сколько его заметок (см. Вечнозелёные заметки ) остаются без изменений после первоначального написания — как минимум треть, а может быть и больше половины.
    • Энди говорит, что у него много неопубликованных заметок
      • Ежедневные заметки
      • Заметки о людях. Это публичные заметки только если публичный человек.
      • Есть недолговечные заметки — они не будут иметь большого значения для других.
    • Интервьюер: Написаны ли они так, чтобы быть понятны другим людям?
    • Энди: По-разному. Обычно мои дневники представляют собой gjkyst предложения, полные абзацы. Иногда что-то ломается и я внезапно переключаюсь на новые темы. Обычно это ссылки на то, о чём я уже говорил, потому что я стараюсь накапливать знания (см. Работа со знаниями должна накапливаться ).
    • 1:40:31 — Энди регулярно просматривает свои дневниковые записи годичной давности (см. Регулярные заметки ). Возможно, ему не стоило бы это делать, потому что, если это важно и это будет год спустя, это должно быть в какой-то прочной вечнозелёной заметке (см. Вечнозелёные заметки ).
• 1:41:45 — Интервьюер задал Энди вопрос как жителю кремниевой долины: как он относится к быстрой реализации продукта и доставки до конечных потребителей (см. MVP ).
  • Энди: У меня сложные чувства по этому поводу. Когда мне приходила в голову идея, я думаю — «О, я могу это попробовать». Я бы попробовал это, а затем повторил, потому что я учусь.
  • Есть два похода и текущей точки и из конечной
    • Из текущей: что я могу изменить сейчас (исходя из текущей точки)
      • В исследовании вы точно не знаете какая конечная точка и точно не знаете как туда прийти
    • Из конечной: что я должен сделать, чтобы прийти в эту точку
    • 1:42:12